एनईपी 2020: पूर्वस्कूली पर राष्ट्रीय शिक्षा नीति का प्रभाव

राष्ट्रीय शिक्षा नीति बहुत ही आशाजनक और भविष्यपरक है जो इस बात को ध्यान में रखती है कि पहले 1000 दिन बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण होते हैं। इसलिए, प्रत्येक बच्चे के लिए शुरुआती बचपन का सही माहौल बहुत महत्वपूर्ण है। मौजूदा सीखने के परिणामों और परिणामों के बीच की खाई, जो वास्तव में आवश्यक है, को प्रमुख सुधारों को पूरा करना चाहिए जो उच्च गुणवत्ता, इक्विटी और अखंडता लाते हैं, बचपन से देखभाल और उच्च शिक्षा के माध्यम से शिक्षा के अधिकार में हैं।

वर्तमान में, 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों को 10 + 2 संरचना में शामिल नहीं किया जाता है क्योंकि कक्षा 1 की उम्र 6 से शुरू होती है। हालांकि, नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 5 + 3 + 3 + 4 संरचना पर आधारित है, जिसमें एक मजबूत आधार है 3 साल की उम्र से बचपन की देखभाल और शिक्षा (ईसीसीई) भी शामिल है, जो निश्चित रूप से बेहतर शिक्षा, विकास और बच्चों की समग्र भलाई को बढ़ावा देने में मदद करेगी।

ECCE आदर्श रूप से लचीली, बहुआयामी, बहु-स्तरीय, खेल-आधारित, गतिविधि-आधारित और पूछताछ-आधारित सीखने की अवधारणा है जिसमें वर्णमाला, भाषा, संख्या, गिनती, रंग, आकार, इनडोर और बाहरी खेल शामिल हैं। पहेलियाँ, तार्किक सोच, समस्या को सुलझाने, ड्राइंग, पेंटिंग और अन्य दृश्य कला, शिल्प, नाटक और कठपुतली, संगीत और आंदोलन भी अवधारणाओं का एक अभिन्न अंग हैं। इसमें सामाजिक क्षमताओं, संवेदनशीलता, अच्छे व्यवहार, शिष्टाचार, नैतिकता, व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता, टीम वर्क और सहयोग को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

ECCE का प्रमुख उद्देश्य भौतिक और मोटर विकास, संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक-भावनात्मक-नैतिक विकास: के क्षेत्रों में इष्टतम परिणाम प्राप्त करना है।

सांस्कृतिक / कलात्मक विकास, और संचार और प्रारंभिक भाषा, साक्षरता और संख्यात्मकता का विकास। 6 साल के बजाय 3 साल की उम्र के बच्चे को जन्म देने की कोशिश हमारी नई शिक्षा नीति को वैश्विक विकसित देशों के बराबर लाती है, लेकिन यह शिक्षा तकनीक पर ध्यान केंद्रित करती है जो इसे छलांग लगाकर आगे ले जाती है। सबसे अच्छी बात यह है कि नीति का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को शामिल करना है, चाहे वह स्थान विशेष का सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित हो।

ईसीईसी शिक्षक प्रशिक्षण पर जोर चाहे एनसीईआरटी द्वारा विकसित पाठ्यक्रम / शैक्षणिक ढांचे के अनुसार आंगनवाड़ियों या पूर्वस्कूली शिक्षक के लिए, उन्हें प्रशिक्षित करने के लिए डिजिटल / डीटीएच जैसे विभिन्न माध्यमों का उल्लेख करते हुए, शिक्षकों को एक महान प्रेरणा प्रदान करता है। नीति विभिन्न स्तरों पर व्यावसायिक रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों की कमी को दर्शाती है जो ईसीईसी में निम्न गुणवत्ता और शिक्षक अनुपात के बड़े अनुपात या अशिक्षा की उच्च दरों में से एक है। इसलिए, यह जल्द से जल्द शिक्षक रिक्तियों को भरने के लिए अंतर को कवर करने की कोशिश करता है।

पाठ्यक्रम की ओर, प्रारंभिक तैयारी के दौरान, मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता पर अधिक ध्यान दिया जाएगा – और आमतौर पर, पढ़ने, लिखने, बोलने, गिनती, अंकगणित और गणितीय सोच पर।

वर्तमान में, ईसीईसी के लिए सार्वभौमिक पहुंच की कमी के साथ, बच्चों का एक बड़ा अनुपात पहले से ही ग्रेड 1 के पहले कुछ हफ्तों में पीछे हो जाता है। नीति का उद्देश्य यह भी सुनिश्चित करना है कि सभी छात्र स्कूल-तैयार हों, एक अंतरिम 3 महीने का खेल- सभी ग्रेड 1 के छात्रों के लिए based स्कूल तैयारी मॉड्यूल ’आधारित है, जिसमें साथियों और अभिभावकों के सहयोग से अक्षर, ध्वनि, शब्द, रंग, आकार, और संख्याओं के सीखने के आसपास की गतिविधियाँ और कार्यपुस्तिकाएँ शामिल हैं, जिन्हें NCERT और SCERT द्वारा विकसित किया जाएगा।

अधिक से अधिक ध्यान अनुभवात्मक शिक्षण पर है – अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा और पाठ्यक्रम के विकल्पों में एक प्रमुख तत्व। इसका मतलब है अधिक परियोजनाएं, बेहतर वास्तविक जीवन प्रशिक्षण, अधिक बातचीत और बेहतर कौशल। इन विकासों के साथ, एक विकल्प के साथ छोड़ दिया जाता है जो गुणवत्ता, लचीलेपन और जोखिम के समान स्तरों पर होते हैं। राष्ट्रीय शिक्षा नीति ने वास्तव में 21 वीं सदी की जरूरतों को पूरा करने की अच्छी कोशिश की है और स्कूलों और कॉलेजों में उनके समग्र विकास के लिए एक छात्र-अनुकूल वातावरण बनाने की कोशिश की है। कुल मिलाकर, यह एक प्रगतिशील और दूरदर्शी नीति है और इसकी सफलता व्यावहारिक रूप से इसके कार्यान्वयन और निष्पादन के लिए सीधे आनुपातिक होगी।

(लेखक प्रीति क्वात्रा भारत की प्री स्कूल क्लब की संस्थापक और निदेशक पेटल्स हैं। यहां व्यक्त विचार व्यक्तिगत हैं।)